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《圆的认识》教学设计及反思

作者:游婷    文章来源:本站原创    点击数:474    更新时间:2017-10-13

 

学习目标:

1. 认识圆的各部分名称及其特征,感受圆与其他平面图形的异同。

2. 结合圆的认识,初步感受如何从定性和定量两个角度描述,刻画一个图形。

3. 感受数学与生活的关联,通过各种渠道发展学生的空间观念,提升学生的数学思维品质。

学习过程:

一. 回顾,建立研究方向

回顾:我们已经认识过那些平面图形?

思考:要确定一个长方形大小,至少需要几个数据?

追问:要确定一个正方形的大小呢?

小结:图形不同,特征就不同,刻画它们大小所需要的数据也不同。

二. 研究,建构图形认知

感受:用圆规画大小不同的圆,感受并思考,圆的大小由什么决定?为什么?

交流:学生组内交流想法,逐步达成共识。

分享:全班分享认识;教师通过追问,逐步引导学生建立起半径,直径,圆心以及相互关系的认识,感受圆的大小由半径这一个数据即可确定。

小结:“圆,一中同长”,进一步感受圆的特征。

三. 联想,发展空间观念。

联想:这幅学生的画圆作品,让你想到了生活中的什么物品?

思考:车轮为何是圆形的?车轴为何装在圆心上?

想象:下面的两个圆,可能是什么?你是如何判断的?

  《圆的认识教学反思

听张齐华的课很舒服、很轻松、很悦耳,很自在……”这是老师们的共识。让我们备感精彩的是:张老师丰厚的人文底蕴、扎实的语言功底,独特的教学设计。实施下来,应该说,学生对于这一冰冷图形背后所蕴含的人文的、文化的特性的感受十分真切的,对于基本的数学知识、数学技能的掌握,在学生对于圆的半径、直径等概念的理解到位,对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握透彻。然而在我的课堂上是缺乏这些东西的,对于人文的数学,数学核心素养都不够扎实,这是我在今后的课堂需要改进和学习的方向。

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